Matura 2013: język polski - odpowiedzi i arkusz pytań w serwisie EDUKACJA

Matura 2014: [język polski] ODPOWIEDZI i ARKUSZ PYTAŃ w serwisie EDUKACJA

Matura 2013 na WWW.ECHODNIA.EU

Odpowiedzi i arkusze zaraz po egzaminie
Arkusze wraz z rozwiązaniami znajdziecie w dniu każdej z matur w serwisie WWW.ECHODNIA.EU/EDUKACJA.
7 maja, wtorek - język polski poziom podstawowy, arkusze odpowiedzi po zakończeniu egzaminu, około godziny 13; 8 maja, środa - matematyka poziom podstawowy, arkusze odpowiedzi po zakończeniu egzaminu, około godziny 13; 9 maja, czwartek - język angielski, poziom podstawowy, arkusze o odpowiedzi po zakończeniu egzaminu, około godziny 12; 10 maja, piątek - matematyka, poziom rozszerzony, arkusze i odpowiedzi po zakończeniu egzaminu, około godziny 14; 13 maja, poniedziałek - chemia, poziom rozszerzony, arkusze i odpowiedzi po zakończeniu egzaminu, około godziny 14; 17 maja, piątek - biologia, poziom rozszerzony, arkusze odpowiedzi po zakończeniu egzaminu, około godziny 14; 21 maja, wtorek - język niemiecki, poziom podstawowy, arkusze odpowiedzi po zakończeniu egzaminu, około godziny 12

POBIERZ Matura 2013: język polski - ARKUSZ

ODPOWIEDZI Z MATURY Z JĘZYKA POLSKIEGO 2013:

CZĘŚĆ I

Zadanie 1.
Użycie 44 zer służy podkreśleniu rzędu wielkości, pokazaniu różnicy, ale też zaciekawieniu czytelnika.
Zadanie 2.
Wyjątkowość człowieka - jest jedyną istotą we Wszechświecie, która chce wszystko wiedzieć i zrozumieć.
Zadanie 3.
B- metafora
Zadanie 4.
Pytanie retoryczne - Tylko czy w ostatecznym rachunku dla człowieka?
Powtórzenia - bez prób i błędów nie ma postępu. No właśnie - błędów.
Zadanie 5.
do człowieka - skierowany do człowieka
dla człowieka- uwzględniający potrzeby człowieka
Zadanie 6.
Problem pierwszy dotyczy kwestii odpowiedzialności naukowców za dokonane przez nich odkrycia oraz sposoby ich wykorzystania.
Problem drugi to intencje naukowców, czy w swojej pracy kierują się tylko chęcią zdobycia wiedzy, czy też biorą pod uwagę kwestie moralne.
Zadanie 7.
Konsekwencje braku refleksji nad rozwojem nauki:
- nieetyczne eksperymenty, na przykład tworzenie embrionów ludzko - zwierzęcych
- szkodliwość wynalazków, na przykład nanomateriałów
- ingerencja w ludzką psychikę
Zadanie 8.
Autor uważa, że refleksja nad kierunkiem i tempem nauki jest konieczna, bo od poziomu wiedzy zależy potęga państwa.
Zadanie 9.
"zaglądamy za horyzont zdarzeń" - chcemy poznać mechanizmy funkcjonowania świata, odkryć zasady rządzące światem
Zadanie 10.
Cybernetyk, cyberprzestrzeń
Zadanie 11.
przykład 1 - technologicznie zaawansowane implanty
przykład 2 - protezy dla chorych i niepełnosprawnych
Zadanie 12.
Autor w dalszym ciągu pisze o swoich wątpliwościach dotyczących niebezpieczeństw w bezrefleksyjnym rozwoju nauki.
Zadanie 13.
1. opinia, 2. informacja, 3. opinia
Zadanie 14.
Tekst napisany w stylu:
A. popularnonaukowym
Cechy stylu: użycie słownictwa naukowego (kwarki, nanotechnologia), posługiwanie się danymi, przywoływanie autorytetów naukowych.

CZĘŚĆ II

Temat 2.
Co o autorytecie pisał w "Przedwiośniu" Stefan Żeromski i jaką mu wyznaczał rolę w życiu społeczeństwa?

1. Rozpoznanie wstępne:
- rozmowa Cezarego Baryki z Szymonem Gajowcem toczy się w Warszawie, dotyczy roli inteligencji w kształtowaniu postaw społecznych
- Baryka - młody uciekinier z Baku, człowiek szukający swojej życiowej drogi
- Gajowiec - niegdyś przyjaciel matki Cezarego, pracownik ministerstwa skarbu, reformator, patriota

2. Analiza fragmentu:
- portrety wypełniające gabinet Gajowca przedstawiają autentyczne postaci wybitnych inteligentów, społeczników, którzy ukształtowali postawę bohatera
- Gajowiec pokazuje ich jako ludzi skromnych niewyróżniających się ("rozpłynęli się w tłumie"), ale oddziałujących intelektualnie na całe jego pokolenie
- pierwszy z autorytetów - Marian Bohusz mógł w innym miejscu zrobić karierę jako naukowiec, ale został w kraju. Mimo niewoli, która podcinała skrzydła, gdyż zaborców nie interesował rozwój naukowy podbitych ziem, a niewolnicza eksploatacja, Bohusz wspiera swoim intelektem innych. Zmusza do myślenia, uczenia się, nie pozwala skarleć.
- kolejny to Stanisław Krzemiński - walczący w powstaniu styczniowym. Zawsze wierzył w odzyskanie niepodległości i te wiarę podsycał w innych. Jako historyk, z przeszłości wydobywał to, co świadczyło o sile narodu i dawało nadzieję
- byli dla Gajowca nauczycielami
- dzięki nim on - skromny urzędnik z prowincji nie zatracił ducha, szukał ideałów
- w czasach niewoli (zaborów) czyn zbrojny był niemożliwy, jedyne co im zostało to poezja, literatura, filozofia
- często złośliwy felieton odnosił lepszy efekt niż pchnięcie szpadą
- Gajowiec daje przykład tego, jak buntowali się przeciw zachowawczości, tchórzostwa części społeczeństwa. Świętowali rocznicę uchwalenia Konstytucji 3 Maja po raz pierwszy od klęski powstania styczniowego. Była to manifestacja patriotyczna. Zostali potępieni przez "poważne", czyli współpracujące z Rosjanami gazety. Wtedy głos zabrał ich autorytet i nauczyciel - Marian Bohusz wyśmiewając w drwiącym tonie oportunizm redaktorów gazet. A zrobił to posługując się metafora, której nie zrozumiała cenzura.
- kolejna ważna postać w życiu Gajowca to Edward Abramowski. To dzięki niemu powstawały stowarzyszenia, które z ludzi nieświadomych tworzyły światłych obywateli. Kiedyś Gajowiec szedł ślepo wyznaczoną przez niego drogą, dziś potrafi odciąć się od jego spojrzenia na świat
- Abramowski był anarchistą - nie uznawał państwa, policji. Gajowiec nazywa go "społecznym mistykiem"
Cezary Baryka:
- nie do końca rozumie zachwyt Gajowca, jest zdystansowany, a nawet ironiczny
- zarzuca starszym, że pracują zbyt wolno, a zmiany nie są widoczne
- szuka własnej drogi
- nie zna postaci z portretów
- jest w sporze z Gajowcem, często się z nim nie zgadza
- nie uznaje autorytetów, jest w nim bunt, niedojrzałość, szuka własnej tożsamości

3. Wnioski:
Stefan Żeromski pokazuje w "Przedwiośniu" myślicieli, społeczników (Bohusza, Krzemińskiego, Abramowskiego) którzy ukształtowali jego pokolenie. To oni stworzyli etos inteligenta, który w imię zasad działa dla dobra wspólnego i czuje się odpowiedzialny za los innych. Dla Gajowca byli oni nauczycielami życia, nie pozwolili mu skarleć, dawali nadzieję na odzyskanie niepodległości, uczyli czym jest wspólnota. Baryce pojęcie autorytetu jest obce, jego buntownicza natura odrzuca autorytety. Szuka swojego miejsca w świecie. Zastanawia się czy iść drogą Gajowca, czy droga komunistów.

Temat 1.
Porównaj obrazy przeszłości i refleksje na temat pamięci ukazane we fragmentach noweli Elizy Orzeszkowej "Gloria Victis" i w wierszu Krzysztofa Kamila Baczyńskiego "Mazowsze". W analizie zwróć uwagę na osoby mówiące w obu tekstach.

1. Rozpoznanie wstępne
- obydwa utwory ukazują wydarzenia historyczne
- opowiadanie Orzeszkowej (pozytywizm) pokazuje powstanie styczniowe
- wiersz Baczyńskiego (rok 1943 - okres II wojny światowej) mówi o obu powstaniach: styczniowym i listopadowym
- pokazują jak przeszłość wpływa na teraźniejszość, jak współcześni odnoszą się do bohaterów z lat minionych

2. Analiza tekstu
"Gloria Victis"
- osoby mówiące: przyroda (wiatr, dąb, kwiaty)
- personifikacja (uosobienie) natury
- element baśniowy, cudowność
- język ezopowy (o powstaniu styczniowym nie mówi się wprost)
- bezimienna, zapomniana mogiła znajduje się w lesie
- mogiła skrywa ciała szlachetnych, odważnych powstańców styczniowych
- zginęli młodo, cierpieli, poświęcali się dla ojczyzny
- ludzie zapomnieli o ich ofierze
- nad ich losem płacze tylko przyroda
- pamięć ludzka jest nietrwała

"Mazowsze"
- osoba mówiąca (podmiot liryczny) jak Baczyński należy do Pokolenia Kolumbów
- przedstawiciel młodych walczących podczas II wojny światowej
- jego ziemia rodzinna to Warszawa, piaski Mazowsza, Wisła
- pamięta o przeszłości, dla niego ziemia jest wciąż przesiąknięta jest krwią poprzedników - powstańców listopadowych i styczniowych
- wydaje mu się, że widzi mundury, słyszy strzały, huk armat
- zwraca się z pytaniem (apostrofa) do Wisły, do piasku, czy pamiętają bohaterów sprzed lat
- ziemia jest grobem dla tych z przeszłości, będzie również grobem dla niego
- katastroficzne przeczucie kończące wiersz: podzieli los poprzedników, zginie w twardej żołnierskiej walce
- ziemia zabliźni rany wywołane wojną, tak jak zniknęły ślady walk z przeszłością

3. Wnioski
- podobne spojrzenie na przeszłość w obydwu utworach
- szacunek i hołd dla bohaterów z przeszłości , dla walczących w powstaniach narodowych
- szacunek wyrażają osoby mówiące: przyroda (Orzeszkowa), poeta (Baczyński), w powszechnej świadomości przeszłość nie ma znaczenia
- ludzie nie pamiętają o bohaterach, często zostają oni bezimienni, giną w zapomnieniu
- jedyny stały element to natura (bierna obserwatorka u Baczyńskiego), u Elizy Orzeszkowej jest baśniowo upersonifikowana i emocjonalnie podchodząca do przeszłości

UWAGA! Odpowiedzi należy porównywać z testem dostępnym w linku powyżej

A tak o maturze z języka polskiego 2013 pisaliśmy przed jej rozpoczęciem.

Rozpoczyna się maturalny maraton. Jak zwykle rozpoczyna się on egzaminem z języka polskiego na poziomie podstawowym. Wiadomo już czego na na pewno na nim nie będzie. Nie będzie analizy tekstu o internetowej wikipedii i trzeciej część "Dziadów" Adama Mickiewicza oraz charakterystyk porównawczych bohaterek "Lalki" Bolesława Prusa i "Ludzi bezdomnych" Stefana Żeromskiego". Właśnie takie tematy były bowiem na ubiegłorocznym egzaminie.

A co będzie? - Wisi nad nami literatura XX wieku, tematyka wojenna. Ostatnio jakby mniej obecna. W tym roku mamy rocznicę powstania w getcie warszawskim - podpowiada anonimowo jedna z polonistek.

Tyle razy jednak stawiano na rocznicowe tematy i na niewiele się to zdało. Ale na wszelki wypadek warto powtórzyć "Zdążyć przed Panem Bogiem" Hanny Krall. Także arkusze próbnej matury z "Echem Dnia" z polskiego, którą "zdajemy" na początku marca. Zdarzyło się nam już trafić w maturalne tematy.

Matura z języka polskiego 2013. Odpowiedzi i pytania w serwisie EDUKACJA

Polski - CZYTAĆ ZA ZROZUMIENIEM

Na gruntowne powtórki jest już za późno. Można za to przygotować się psychicznie. - Spokojnie i bez nerwów. Nic nowego na tegorocznej maturze się nie wydarzy. Dopiero za dwa lata pojawią się zmiany na tym egzaminie - mówi Jan Korczyński z kieleckiej delegatury Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi. Maturzystom daje niezbędne wskazówki. - Przede wszystkim należy czytać polecenia ze zrozumieniem. Błędy wynika ją bowiem ze złego zrozumienia tematu - mówi Jan Korczyński.

Przypomina też o wypracowaniu z języka polskiego. - W poleceniu jest zawsze określona minimalna objętość tekstu. Wiele osób o tym zapomina i nie wypełnia tego limitu. Nawet najlepsza praca traci wtedy na wartości - mówi Jan Korczyński.

ZOBACZ ODPOWIEDZI matury 2015 [POLSKI - rozszerzenie] oraz arkusze CKE w serwisie EDUKACJA

ZOBACZ też: Matura 2013 z matematyki. Odpowiedzi i arkusz pytań w serwisie EDUKACJA